人体解剖学B学习:在面对面和电子学习模式之间对学术成绩的比较分析
Josep Nebot-Cegarra1, Carlos Nebot-Bergua2, Jordi Gascón-Bayarri3
1Department of Morphological Sciences, Human Anatomy and Embryology Unit, Faculty of Medicine, Autonomous University of Barcelona, Av. Can Domènech, Edifici M, 08193 Cerdanyola del Vallés, Barcelona, Catalonia, Spain.
概括
这项研究发现,混合学习在人体解剖学方面是有效的,面对面的教学略高于高成绩学生的电子学习. 然而,得分较低的学生从电子学习组件中获益更多.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 解剖学教育 解剖学教育
- 电子学习研究研究 电子学习研究
背景情况:
- 现代教育技术,包括电子学习,越来越多地融入以学习者为中心的方法.
- 关于电子学习影响的现有研究往往缺乏方法严格性,阻碍了比较分析.
- 这项研究解决了这些局限性,使用一个大,均的样本来评估人类解剖学的混合学习.
研究的目的:
- 在混合人体解剖学模块中,比较面对面和电子学习模式之间的学术成果.
- 分析不同学习模式的学生响应尝试 (响应指数).
主要方法:
- 采用了b-learning方法,有13个主题通过面对面的教学和6个通过电子学习.
- 分析了四个学年1160名学生的数据.
- 面对面和电子学习组件之间的学术成绩和响应指数进行了比较.
主要成果:
- 总体而言,73.45%的学生通过了. 与电子学习相比,面对面的学习显示出略有更好的结果,特别是在高成绩的学生中.
- 在电子学习部分,得分较低的学生表现更好,尽管差异很小.
- 发现响应尝试和学业成绩之间存在很强的相关性,特别是在高成绩者和电子学习内容方面.
结论:
- 混合学习框架内的面对面和电子学习模式都在学术上对人体解剖学有效.
- 在回答问题时,学生的参与度和冒险度因模式而异,在面对面的环境中参与度更高.
- 响应尝试与学业成绩之间的相关性凸显了参与学习成果的重要性.
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