格林纳达学习和记忆量表:加勒比地区学龄前儿童的心理测量特征和规范数据

科学领域:

• 儿童心理学 儿童心理学
• 神经心理学 神经心理学
• 国际卫生健康国际卫生

背景情况:

• 早期发现学龄前儿童的发育迟缓对于及时干预至关重要,特别是在低收入和中等收入国家 (LMICs) 面临微量营养素缺乏和原性暴露等挑战.
• 格林纳达学习和记忆量表 (GLAMS) 是作为一种具有成本效益的工具,用于在资源有限的环境中评估学习和记忆.
• 该GLAMS包括实践评估,如购物清单回忆和面部名称关联测试.

研究的目的:

• 介绍格林纳达学习和记忆量表 (GLAMS) 的心理测量属性和规范数据.
• 在格林纳达的一个学龄前儿童样本中评估GLAMS的可靠性和有效性.
• 建立GLAMS作为在资源有限的环境中进行神经心理评估的可行工具.

主要方法:

• 从格林纳达公立学前学校招募了400名典型的发育,主要是英语说的学前儿童 (36-72个月).
• 在各种环境中通过训练有素的评估人员进行GLAMS和NEPSY-II (发育神经心理评估,第二版) 的管理.
• 分析了GLAMS得分分布,内部一致性,评分者之间的可靠性,测试重试可靠性以及与NEPSY-II.II相对的收/分歧有效性.

主要成果:

• GLAMS证明了可接受的内部一致性,评价者之间的协议和测试-重试可靠性.
• 因子分析确定了两个潜在的因子,对应于口头和视觉记忆结构.
• 观察到女性在口头记忆方面的优势,以及对列表学习/回忆的中度年龄影响和对面部名字学习/回忆的小年龄影响. 与NEPSY-II句子重复的相关性支持合有效性.

结论:

• 格林纳达学前儿童学习和记忆评估仪器 (GLAMS) 是一款在心理测量上健全的仪器,用于在格林纳达的环境中评估学龄前儿童的学习和记忆.
• 这些发现支持GLAMS在资源有限的环境中的实用性,用于早期识别认知发展.
• 建议在全球LMIC中进一步调整和更广泛地实施GLAMS.