"热情和勤奋":量化应急医学研究生医学教育所需的教师努力
John C Burkhardt1, Jaime Jordan2, James A Cranford3
1Department of Emergency Medicine and Learning Health Sciences University of Michigan Medical School Ann Arbor Michigan USA.
AEM education and training
|October 24, 2024
概括
紧急医疗住院计划的教师每周花费大量时间进行非临床教育工作,根据角色和一年中的时间而异. 了解这种工作量对于在研究生医学教育中有效的教师支持至关重要.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 教师发展学院发展学院
- 住院计划的管理管理人员.
背景情况:
- 不断变化的监管要求需要更清楚地了解研究生医学教育 (GME) 中的教师努力.
- 运行GME计划的特定劳动力需求在很大程度上仍未定义.
- 描述核心教师和领导在紧急医疗 (EM) 的工作量是必不可少的.
研究的目的:
- 量化和描述由EM课程领导和核心教师执行的非临床教育工作.
- 根据教师角色和学术季度来识别工作负载的变化.
主要方法:
- 进行了一项涉及EM核心教师的前性调查研究.
- 参与者填写了人口调查问卷和四季度时间调查,涉及八个活动领域.
- 从2022年4月到2023年3月收集了数据,并进行了包括ANOVA在内的统计分析以评估差异.
主要成果:
- 347名医生完成了季度调查,代表项目主任 (PD),助理/副项目主任 (APD) 和一般核心教师 (GCF).
- 非临床教育工作的平均每周时间为PD的60小时,APD的47小时,GCF的44小时.
- 在评估,服务,面试/招聘,教学和临床监督领域,在教师角色和季度中观察到工作负载的显著差异.
结论:
- 运行一个EM住宿计划需要大量的教师时间,工作量在一年中波动.
- 教师的作用对工作在各个领域的分配产生重大影响.
- 这些发现为GME的资源分配和教师支持策略提供了关键数据.
