医学学生对使用虚拟光显微镜研究组织学的满意度:一个横截面研究
Suzette S Blesile1, Jose V Tecson1,2
1Department of Anatomy, College of Medicine, University of the Philippines Manila.
医学学生发现光显微镜和虚拟显微镜对于组织学都是有效的. 虽然光显微镜提供了更好的图像调整,但在确定结构的准确性在两种方法中都是相似的.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 历史学 历史学 历史学
- 数字学习数字学习
背景情况:
- 由于COVID-19大流行,医疗教育需要从面对面转向在线学习平台.
- 这种转变引起了人们对医学学生准备使用虚拟方法进行组织学研究的担忧.
- 这项研究调查了学生对通过光显微镜与虚拟显微镜学习组织学的偏好和态度.
研究的目的:
- 确定医学学生对光显微镜 (LM) 和虚拟显微镜 (VM) 的偏好.
- 评估学生的态度和对LM和VM学习模式的整体满意度.
- 为了比较LM和VM在组织学教育中的有效性,使用利克尔特尺度.
主要方法:
- 在一年级医学学生的解剖学增强计划中进行了一项描述性的横截面研究.
- 学生使用虚拟光显微镜和光显微镜学习模式,可以选择其中一个或两者.
- 一个调查问卷评估了偏好,易用性和满意度在五分利克特级别,包括一个评论部分.
主要成果:
- 在光显微镜 (79名学生) 和虚拟显微镜 (81名学生) 组之间没有观察到显著的人口差异.
- 这两种模式在易于找到结构,识别准确性,学习增强和整体满意度方面都没有差异.
- 在图像质量调整的方便性方面发现了显著的差异,光显微镜 (97.5%) 优于虚拟显微镜 (58%).
结论:
- 医学学生报告说,他们对光显微镜的态度更加积极,对光显微镜的满意度更高,特别是在图像处理方面.
- 鉴定组织结构的准确性在光显微镜和虚拟显微镜之间是可比的.
- 虚拟光显微镜和光显微镜都被验证为医学教育中组织学有效的学习方法.
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