在职务实习中学生的专业精神
Lauren W Cochran1, Lisa Auerbach1, Nicole K Roberts2
1Department of Medical Education, City University of New York School of Medicine, New York, New York, USA.
大多数医疗职员评估都缺乏详细的专业性反. 这项研究发现,很少有叙事评估提供具体的例子,阻碍了学生的学习和专业行为发展.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 专业性评估 专业性评估
背景情况:
- 评估医疗职员的专业性是一项挑战.
- 现有的文献往往侧重于一般性或负面例子.
- 当前的评估工具经常依赖于利克特等级.
研究的目的:
- 调查职业生涯末期叙事评估中的专业性描述的频率和细节.
- 在详细的叙事反中确定专业行为中的主题.
主要方法:
- 对非识别的最终文职讲述进行定性主题分析.
- 使用了ATLAS.ti软件和六步主题方法.
- 分析了2018-2020学年的叙述.
主要成果:
- 只有23%的叙述提到了专业性;其中16%提供了详细的描述.
- 从详细的反中出现了七个核心主题:时间管理,后续,参与,职业道德,沟通,超越期望和情境意识.
- 识别的行为范围从基本到高级,与住院培训相关.
结论:
- 缺乏专业性的具体例子的叙述对学习和评估是无效的.
- 一个层次框架可以指导学生和主管提供可操作的反.
- 拟议的模式促进了专业发展的成长思维.
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