基于化学的跨学科的高中生非正式研究经验计划的元分析
Noora J Al-Thani1, Nitha Siby1, Azza Saad1
1Qatar University Young Scientists Center (QUYSC), Qatar University, Doha 2713, Qatar.
Evaluation and program planning
|November 8, 2024
概括
这项研究表明,跨学科的研究经验显著提高了卡塔尔高中学生的STEM态度. 该计划表现出了很大的积极效果,突出了实践STEM学习的价值.
科学领域:
- 化学教育的化学教育.
- 在STEM教育研究研究中.
- 教育心理学教育心理学
背景情况:
- 基于研究的学习和跨学科的课程对于STEM技能发展和积极的学生态度至关重要.
- 之前的研究表明,体验式学习增强了科学,技术,工程和数学 (STEM) 领域的参与.
研究的目的:
- 评估基于化学的跨学科研究经验计划对高中学生在卡塔尔的STEM态度的影响.
- 用元分析来评估该计划的有效性,考虑研究复杂性和性别等因素.
主要方法:
- 对10个队伍 (2010-2020年) 的230名高中学生的数据进行了元分析,这些学生参加了基于化学的跨学科研究计划.
- 采用前后问卷和t测试分析,并使用综合元分析 (CMA) 软件进行元分析.
- 社会认知理论的原则指导着对个人和环境对态度形成的影响的检查.
主要成果:
- 观察到显著的大效应大小 (科恩d=0.885),表明对学生的STEM态度产生了实质性的积极影响.
- 项目结果受到研究复杂性和学生性别的影响,与社会认知理论保持一致.
- 经验式学习方法有效地提高了学生对STEM领域的兴趣和积极态度.
结论:
- 跨学科的实践研究经验在改善高中生对STEM的态度方面非常有效.
- 建议对性别差异和研究复杂性的进一步研究以优化此类教育计划.
- 这些发现支持将体验性,跨学科研究纳入STEM课程,以培养未来的科学家和工程师.
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