高等教育教授的数字教学能力:在厄瓜多尔大学的自我感知研究
Jenniffer Sobeida Moreira-Choez1, Jimmy Manuel Zambrano-Acosta1, Alexander López-Padrón1
1Postgraduate Institute, Technical University of Manabí, Portoviejo, Manabí, 130101, Ecuador.
马纳比技术大学的教师表现出高度的数字教学能力 (DTC),特别是在促进技能和评估方面. 年龄,性别和学术档案与数字教学有着不同的关系,除了评估和反.
科学领域:
- 教育技术的教育技术
- 高等教育教学的教学.
- 在教学中的数字能力.
背景情况:
- 高等教育的数字化转型需要教师的数字教学能力 (DTC).
- 本研究解决了在Manabí技术大学 (UTM) 的教师中评估DTC的需要.
- 这项研究调查了影响DTC的人口和学术因素.
研究的目的:
- 分析UTM教师对数字教学能力 (DTC) 的自我认知水平.
- 用DTC检查年龄,性别和学术档案之间的关系.
- 为提高数字教学技能的专业发展策略提供信息.
主要方法:
- 具有非实验设计的定量,描述和相关现场研究.
- 通过电子邮件管理的 DigCompEdu 登记问卷.
- 样本包括277名教授,通过非概率志愿抽样选择.
主要成果:
- 教师的自我评估显示了高水平的DTC,其中许多人属于"整合者"和"专家"类别.
- 在"促进技能" (48.74%的整合者) 和"评估和反" (46.21%的整合者) 观察到特殊优势.
- 在数字教学中发现了跨年龄,性别和学术档案的显著差异,尽管关系通常不一致.
结论:
- 一般来说,UTM教师认为他们的数字教学能力是中等到高级的 ("集成者"和"专家"级别).
- 人口和学术变量影响数字教学水平,在"评估和提供反"能力方面有显著的例外.
- 调查结果强调了在教师数字能力发展计划中考虑个体差异的重要性.
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