整形ACCESS 2.0:重新设计一个国家整形外科课程为医学学生使用翻转课堂混合学习模型

科学领域:

• 医学教育 医学教育
• 整形外科手术 整形外科手术
• 课程开发 课程开发

背景情况:

• 医学学生往往缺乏足够的肌肉骨教育在整形外科住院之前.
• 在2019年OrthoACCESS倡议之前,没有标准化的教学课程.
• 学生们表达了对交互式,基于案例的学习体验的需求.

研究的目的:

• 为医学学生设计一个翻转式课堂,混合学习课程.
• 评估本课程在改善骨科知识方面的有效性.
• 解决在本科骨科培训中的教育差距.

主要方法:

• 在OrthoACCESS 2.0课程中,使用了16周的混合学习格式,包括面对面/录制的讲座和虚拟案例讨论.
• 评估包括课程前,课后讨论和课后调查.
• 统计分析包括对比的威尔科克森签名等级测试,用于利克特项目响应和主题分析,用于自由文本反.

主要成果:

• 观察到自我报告的骨科知识显著增加,68%的人报告课程后有很强的知识,而课程前只有23% (p < 0.001).
• 在每次讲座和案例讨论后,知识的增加是显著的 (p < 0.001).
• 关键的好处包括广泛的主题覆盖和学习像外科医生一样思考;临床义务是主要的出席障碍.

结论:

• 翻转课堂的OrthoACCESS 2.0课程有效地增强了全国医学学生的基本骨科知识.
• 这种混合学习模式表明,它对其他具有有限本科生接触的专业具有潜在的适用性.
• 该计划成功地解决了对标准化,互动性骨科教育的需求.