毫米米提高了学生在线临床解剖学修订课程的参与度:一个程序评估

科学领域:

• 医学教育 医学教育
• 在线学习技术在线学习技术
• 解剖学教学学术的教育学

背景情况:

• 需要基于证据的策略来增强学生在线学习环境中的参与度.
• 观众响应系统 (ARS) 已被证明是面对面的积极学习工具,但在线研究不足.
• 在线临床解剖教育中ARS的有效性需要进一步调查.

研究的目的:

• 直接比较学生的参与度,感知和在线临床解剖学修订会议中的学习.
• 为了评估使用ARS (Mentimeter) 与单独使用视频会议互动进行提问的影响.
• 评估Mentimeter作为在线医学教育中的积极学习工具的实用性.

主要方法:

• 11个在线临床解剖学修订课程为英国本科医学学生进行.
• 五个会议通过ARS (Mentimeter) 结合了交互式问题;剩下的仅使用视频会议 (Microsoft Teams).
• 收集的数据包括出席率,参与度指标,会议结束调查和知识测试.

主要成果:

• 使用Mentimeter (30.1%) 与单独使用视频会议 (6.4%; p=2.20×10-16) 进行交互式问题时,参与度显著提高.
• 在使用Mentimeter的课程后,学生在知识测试中获得了更高的分数 (6.6比5.3;p=0.007).
• 分米计的使用导致了更高的调查响应率 (24.6%对14.3%;p=0.003) 和学生对参与和学习的积极反.

结论:

• 观众响应系统,特别是Mentimeter,显著提高学生参与在线解剖学修订课程的参与度.
• 在线学习环境中使用ARS显然改善了知识获取和学生参与.
• 在远程医疗教育环境中,Mentimeter为增加互动和学习效率提供了一个有价值的工具.