探索学生接受解剖教育中的学习技术:一种混合方法方法
Jason Wen Yau Lee1, Dennis Wenhui Ong1, Reuben Chee Chong Soh2
1Technology Enhanced Learning and Innovation Department, Office of Education, Duke-NUS Medical School, Singapore, Singapore.
Clinical anatomy (New York, N.Y.)
|December 14, 2024
概括
医学学生更喜欢3D打印模型和虚拟现实,而不是用于解剖学学习的数字资源. 感知到的易用性并没有显著影响在解剖教育中采用技术.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 人体解剖学 解剖学 解剖学
- 教育技术的教育技术
背景情况:
- 解剖学教育正在从传统的尸体解剖转向技术增强的方法.
- 各种学习技术的整合需要对学生接受的理解.
研究的目的:
- 利用技术接受模型 (TAM) 探索医学学生对四种学习技术的接受程度.
- 为了比较学生在3D打印模型和脊柱解剖学数字资源之间的偏好.
- 为了比较学生在虚拟现实和增强现实平台之间对大脑解剖学的偏好.
主要方法:
- 在新加坡一所研究生医学院的第一年MD课程学生中进行了一项研究.
- 第1项研究将3D打印模型与Primal Pictures进行了比较,用于学习脊柱解剖学 (n=46).
- 第二项研究将解剖学表与原始VR进行了比较,用于学习大脑解剖学 (n=55).
主要成果:
- 学生显著更喜欢3D打印模型超过原始图片的脊柱解剖学 (p<0.05).
- 学生显著更喜欢Primal VR而不是Anatomage表用于大脑解剖学 (p<0.05).
- 感知到的易用性与使用这些技术的行为意图没有相关性.
结论:
- 学习者对解剖教育中的特定技术存在偏好,偏爱3D打印和VR工具.
- 视觉化和空间关系是影响学习的关键因素,强调了技术负担能力的重要性.
- 教师应该战略性地整合技术,考虑其学习曲线,并最大限度地提高对有效解剖学教学的感知效用.
