在医院环境中成为以人为中心的学习促进者:与医院教育工作者进行的一项以行动为导向的参与性研究的结果
Betty Ann Robinson1, Brendan McCormack2, Caroline Dickson2
1Queen Margaret University, Queen Margaret University Drive, Musselburgh, Scotland EH21 6UU, UK; IWK Health, 5850/5980 University Avenue, Halifax, Nova Scotia B3K 6R8, Canada.
医院教育工作者可以通过指导学习机会成为以人为中心的促进者. 这种方法促进了转型,增强了医疗保健机构的信任,关系和学习成果.
科学领域:
- 医疗保健教育 医疗保健教育
- 教学教育学 在教学上
- 组织发展组织发展.
背景情况:
- 医院教育工作者往往缺乏为他们的角色做好准备.
- 现有的教学方法并不适合医院环境.
- 教育工作者是推进以人为中心的护理的关键,但需要特殊培训.
研究的目的:
- 调查医院教育工作者转变为以人为中心的促进者.
- 探索教育工作者如何在实践中学习和应用以人为中心的原则.
主要方法:
- 在18个月的时间里,采用了以行动为导向的参与式研究方法.
- 十位教育工作者参与了以四个以人为中心的原则为指导的团体和个人课程.
- 数据分析利用了关系探究和批判性的创造性解释学.
主要成果:
- 过渡到以人为中心的促进涉及自我反思,社区建设和文化参与.
- 教育工作者经历了人内,人际和情境的转变.
- 关键的方法原则包括关系立场,积极学习,协作,并将创造力与认知联系起来,从而改善信任和学习成果.
结论:
- 以人为中心的学习机会可以有效地使医院教育工作者成为促进者.
- 基于四个方法论原则的模型提供了教育和以人为中心理论的有效准备.
- 这种方法增强了医院环境中的信任,关系和学习质量.
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