通过想象动作进行改进:在一个连续的反应时间任务中,在动作图像练习后进行双手转移效应

科学领域:

• 认知心理学 认知心理学
• 运动学习是指运动学习.
• 神经科学是一个神经科学.

背景情况:

• 行动 - 图像 - 实践 (AIP) 涉及在精神上排练行动以提高表现.
• 之前的研究表明,与行动执行实践 (AEP) 相比,AIP可能会导致不同的神经表征.
• 通过动感 (K-AIP) 和视觉 (V-AIP) 动作图像形成的特定类型的表示仍然未被充分探索.

研究的目的:

• 通过动感动作-图像实践 (K-AIP) 和视觉动作-图像实践 (V-AIP) 开发的表示类型的研究.
• 将这些表示与通过行动执行实践 (AEP) 和控制实践 (CP) 开发的表示进行比较.
• 检查效应因子依赖与效应因子独立表示在运动学习中的作用.

主要方法:

• 一个串行反应时间任务被采用了交叉手转移范式.
• 169名参与者被随机分配到AEP,K-AIP,V-AIP或CP组.
• 实践发生了十天不交叉的手,其次是测试使用不交叉和交叉的手在各种序列操作.

主要成果:

• 交叉手的特定序列转移效应为AEP和V-AIP的晚期学习阶段的效应独立表示提供了有限的证据.
• 在相同的序列中,没有交叉手的表现显示了在AEP,K-AIP和V-AIP中的刺激-响应位置相关的,效应因子依赖的序列特定表示,但不是CP.
• 这些视觉空间,依赖于效应器的表示在AEP之后比AIP更明显.

结论:

• 行动-图像-实践,无论具体的模式指令,似乎整合了动感和视觉信息,促进了运动学习.
• 虽然AEP导致了更强的视觉空间效应依赖表示,但K-AIP和V-AIP都导致了类似的学习结果.
• 该研究强调了通过各种实践方法在运动技能的获得中依赖于效应器的表征的发展.