低相关的动画元素对学龄前儿童数字图书理解的干扰效应:一项眼动研究

科学领域:

• 儿童发展 儿童发展
• 教育技术的教育技术
• 认知心理学 认知心理学

背景情况:

• 带有动画的数字图书 (DPB) 可以促进幼儿的参与.
• 然而,动画相关性对理解的影响仍未得到充分探索.

研究的目的:

• 调查DPB中动画元素的相关性如何影响学龄前儿童的故事理解.
• 检查视觉注意力在调解这种效果中的作用.

主要方法:

• 一项实验性研究涉及33名学龄前儿童 (年龄为4-5岁).
• 参与者在三个条件下与DPB互动:高度相关的动画,低相关的动画和静态控制.
• 记录了眼睛的运动,以跟踪故事参与期间的视觉注意力.

主要成果:

• 与静态对照相比,学龄前儿童在与不相关的动画相比的理解能力较低.
• 在高度相关的动画和静态控制条件之间,理解能力是可比的.
• 眼睛追踪显示,对高度相关的元素的注意力减少,对相关性较低的元素的注意力增加与较差的理解相关.

结论:

• 在DPB中,相关性较低的动画可以通过将视觉注意力从关键故事元素转移而损害理解.
• 动画元素的相关性对于在数字阅读环境中有效学习和理解至关重要.
• 设计师和护理人员在为幼儿创建或选择DPB时应优先考虑动画的相关性.