在包容性课堂中向阿拉伯语发言的智力障碍学生教授阐释性写作:四方方法和句子框架的影响
Mohamed S Bakry1, Mahmoud Mohamed Emam2
1Department of Curriculum and Instruction, Faculty of Education, Beni Suef University, Beni Suef, Egypt.
将四方写作方法和句子框架结合起来,可以有效地提高智力障碍 (ID) 学生的阐述性写作 (EW) 技能. 这些在写作能力方面的收益被长期维持下来.
科学领域:
- 特殊教育 特殊教育
- 识字指导 识字指导 识字指导
- 发展心理学 发展心理学
背景情况:
- 解释性写作 (EW) 对智力障碍 (ID) 的学生在包容性环境中至关重要.
- 患有ID的学生在文本生成,组织和制作方面经常面临重大挑战.
- 教师需要有效的教学策略来支持ID学生的EW发展.
研究的目的:
- 调查四方写作方法和句子框架在教导电子商务技能方面的联合有效性.
- 评估这种双重策略干预对轻度ID的学生的影响.
主要方法:
- 采用了一种准实验性设计,使用单个组预测后测试.
- 八名轻度智力障碍的学生 (年龄为11-12岁,五六年级) 参加了这次活动.
- 实施了一项整合四方写作方法和句子框架的干预计划.
主要成果:
- 结合的教学方法显著提高了学生的阐述性写作技巧.
- 在段落长度,结构和连贯性方面观察到积极的影响.
- 干预后8周,学生们表现出记住写作能力的提高.
结论:
- 四方形写作方法和句子框架的综合方法对教导轻度ID的学生EW有效.
- 这种干预提供了一种可行的策略,用于在包容性教育环境中提高识字能力.
- 这些发现对埃及和类似环境中的特殊教育实践有影响.
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