混合学习对杆技术的影响 青少年帆船技术的改进
Mohamed Abdelkader Souissi1,2, Linda Toumi3, Omar Trabelsi1,4
1Research Unit: Physical Activity, Sport and Health, UR18JS01, National Observatory of Sport, Tunis, Tunisia.
Scientific reports
|December 31, 2024
概括
与视频反混合学习 (BLIV) 与单独在线指导 (BLI) 或对照组相比,在年轻的水手中显著改善了帆船技术,执行时间和知识. 这种方法在分散注意力的环境中增强了运动技能的学习.
科学领域:
- 体育科学 运动科学 运动科学
- 教育技术的教育技术
- 获得运动技能 获得运动技能
背景情况:
- 乐观的帆船需要精确的定位技术,这对于年轻运动员来说在分散注意力的环境中往往是个挑战.
- 混合学习为技能发展提供了灵活的方法,将传统教学与数字工具相结合.
- 不同混合学习策略的有效性,特别是涉及视频反,需要进一步研究复杂的运动技能.
研究的目的:
- 为了比较两种混合学习策略对乐观主义者帆船技术的有效性,在11-13岁的儿童中.
- 评估混合学习与视频反 (BLIV) 与在线书面指令 (BLI) 对技术性能,执行时间和理论知识的影响.
- 确定最佳的混合学习方法,以增强复杂的运动技能的获取,在一个体育运动高感官分心.
主要方法:
- 31名儿童 (11-13岁) 被随机分配到三个组:BLIV,BLI和对照组 (CONT).
- 实施了四个会议的学习单元,包括测试前 (T0) 和测试后 (T1) 的评估.
- 评估包括教练评级的接技术,Kinovea软件测量的执行时间,以及涉及错误检测的理论知识测试.
主要成果:
- BLIV组在T1.1时显著改善了拼接技术 (p < 0.001),执行时间 (p = 0.006) 和理论知识 (p < 0.001).
- 在接性能方面,BLIV显著超过了BLI和CONT组,证明了卓越的技能获取.
- 对于BLIV,效应大小 (Hedges' g) 是显著的,表明在所有测量的方面都有很大的改进.
结论:
- 结合视频反的混合学习 (BLIV) 在改善年轻的Optimist水手的技巧,速度和理解方面非常有效.
- 在具有高感官分心的环境中,BLIV策略特别有益,促进了更深入的技术理解和错误纠正.
- 整合技术增强的教学,如在线视频反,是教学运动中的复杂运动技能的有希望的方法.
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