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Dalila Miraoui1, Yamina Kherraf2, Latéfa Hennaoui3
1Centre for Cancer Control,Department of Medical Oncology, Toxicomed Laboratory, Faculty of medicine, University of Djillali Liabes,22000, Sidi Bel Abbes, Algeria.
La Tunisie medicale
|January 3, 2025
概括
临床推理学习 (CRL) 可以通过鱼碗技术适应大型医学学生群体. 虽然有效,但指出时间不足,强调需要更好的评估工具重组的教育活动.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 积极学习策略 积极学习策略
背景情况:
- 临床推理学习 (CRL) 是医学教育中一个关键的积极学习方法.
- 传统上是为小学生组设计的,但为更大的队伍调整CRL是一个挑战.
研究的目的:
- 为大型学生群体适应临床推理学习 (CRL).
- 为了比较两个适应方法的有效性:鱼碗技术和整个组的参与.
主要方法:
- 一项涉及130名医学学生的前性描述性研究.
- 学生分为一个鱼碗CRL组 (57) 和一个全组参与组 (73).
- 为了进行比较,使用利克特尺度的评估问卷被采用.
主要成果:
- 两种方法都有优点,包括知识强化和积极的氛围,时间不足是一个明显的缺点.
- 在参与和氛围欣赏方面,两组之间观察到统计学上显著的差异 (p=0.01).
- 鱼碗技术在这些变量中显示出了显著的差异.
结论:
- 临床推理学习 (CRL) 可以适应使用鱼碗技术的大组.
- 衡量教育活动对临床推理发展的影响需要进一步完善评估工具.
- 评估问卷提供了评估重组教育指导的初步步骤.