教师的学术动机和学生的拖延行为:情绪调节和学习习惯的调解效应
Sidra Sarwar1, Anam Nazneen Tara2, Muhammad Naseem Abid3
1School of Education, Huazhong University of Science and Technology, 1037 Luoyu Road, Hubei, Wuhan, 430074, China.
教师的学术动机,结合学生的情绪调节和学习习惯,有效地减少了大学生拖延. 这凸显了全面支持学术成功的重要性.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 学术动机 学术动机
- 学生拖延的行为
背景情况:
- 拖延是大学生学术成功的一个重要障碍.
- 外部和个人调节机制对于行为改变至关重要.
- 教师的学术动机在塑造学习环境中起着至关重要的作用.
研究的目的:
- 分析外部和个人监管机制在减少大学生拖延的有效性.
- 调查情绪调节和学习习惯在教师的学业动机和学生拖延之间的关系中扮演的调解角色.
主要方法:
- 量化,横截面的研究设计.
- 收集了来自巴基斯坦穆尔坦市210名大学教师的数据.
- 通过智能PLS 4软件使用结构方程建模 (PLS-SEM) 进行分析.
主要成果:
- 教师的学术动机显著影响学生的拖延.
- 情绪调节和学习习惯起到重要的调解作用,减轻拖延.
- 那些有更好的情绪调节和学习习惯的学生更少拖延.
结论:
- 提高教师的动力是最有效的,当补充培养学生的情绪调节和学习习惯.
- 教师培训计划应侧重于激励和支持学生的情绪和学术调节.
- 教育政策应优先考虑个性化参与策略,以尽量减少拖延和促进学术成功.
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