在英格兰设计实用科学评估:学生的参与和感知
Yasmine H El Masri1, Sibel Erduran1,2, Olga Ioannidou1
1Department of Education, University of Oxford, Oxford, UK.
概括
学生们表现出对科学方法的狭看法,主要将它们与假设测试联系在一起. 这项研究强调了在实用科学教育中需要更广泛的评估框架.
科学领域:
- 科学教育科学教育教育.
- 评估设计 评估设计
- 科学哲学的哲学科学哲学
背景情况:
- 审查英格兰关于实践科学的评估政策.
- 强调实用科学在教学和学习中的作用.
- 讨论用科学方法的理论模型来增强总结性评估.
研究的目的:
- 探索总结性评估如何反映科学方法的广泛性.
- 调查10年级学生对基于布兰登矩阵的评估的参与.
- 检查学生对实用科学评估的看法.
主要方法:
- 开发了使用Brandon的矩阵,科学方法的分类学评估问题.
- 收集了来自英格兰10年级学生 (14-15岁) 的数据.
- 分析学生的表现和对实用科学任务的看法.
主要成果:
- 学生对科学方法的理解有限,经常把它们等同于假设测试.
- 学生们报告说,他们对从数据中得出结论缺乏乐趣.
- 评估任务是使用布兰登矩阵来设计的,以澄清方法的多样性.
结论:
- 当前的实用科学评估可能无法捕捉到科学调查的全部范围.
- 学生参与评估中的数据分析需要进一步关注.
- 教育框架应该鼓励对科学方法的更广泛理解.
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