在传染病药房选修课程中进行临床辩论任务的架构:混合方法分析
Elizabeth W Covington1, Jeffrey Kyle2, Lindsey Moseley3
1Auburn University Harrison College of Pharmacy, 1330-S Walker Bldg, Auburn University, AL 36849, United States of America.
药房教育中的教学支架改善了学生的辩论表现和信心. 这种方法提高了临床技能和沟通能力,表明其在教育环境中的有效性.
科学领域:
- 药房 教育 教育 药房 教育
- 医学教育 医学教育
- 健康 专业 教育 卫生 专业 教育
背景情况:
- 临床辩论活动对于培养药学学生的批判性思维和沟通能力是有价值的.
- 传统的教学可能无法充分优化学生的参与和学习成果在复杂的活动,如临床辩论.
研究的目的:
- 评估教学架构对学生表现和感知在临床辩论活动中的影响.
- 评估脚手架如何影响传染病药房选修课程的学习成果.
主要方法:
- 一项连续的解释性混合方法研究比较了传统教学与五年来支架式辩论活动.
- 用辩论标签测量学生表现,通过调查和反思收集感知.
主要成果:
- 脚手架组的学生获得了更高的小组辩论成绩 (p=0.006).
- 两组都报告了信心的增加,脚手架组显示出更高的收益.
- 定性数据表明,脚手架增强了沟通,研究和专业技能.
结论:
- 教学架构显著提高了学生的成绩和对临床辩论环境的信心.
- 架构是提高药学教育教育成果的有效策略.
- 需要进一步的研究来确定最佳的脚手架方法和任务.
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