感知教师工作能力的先例:跨工作和非工作领域的综合模型
Petr Hlado1, Libor Juhaňák1, Klara Harvankova1
1Faculty of Arts, Masaryk University, Brno, Czechia.
疲劳严重影响教师的工作能力,而工作需求间接有助于此. 像支持这样的就业资源直接提高了能力,而自主性减少了需求和倦怠,有助于教师留守.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 职业健康心理学 职业健康心理学
- 教育社会学教育的社会学
背景情况:
- 教师的工作能力对于持续的参与和延长教育工作寿命至关重要.
- 工作需求-资源 (JD-R) 模型为理解教师福祉和绩效提供了一个框架.
- 了解影响教师工作能力的因素对于应对专业挑战至关重要.
研究的目的:
- 在JD-R模型中调查教师感知的工作能力的先例.
- 检查工作需求,工作资源,倦怠和工作与生活冲突的作用.
- 确定影响教师满足专业要求的能力的关键因素.
主要方法:
- 一项涉及841名捷克中小学教师的横截面研究.
- 结构方程建模 (SEM) 用于分析拟议的关系.
- 收集的数据集中在就业需求,就业资源,倦怠,工作与生活冲突以及感知到的工作能力.
主要成果:
- 倦怠现象被认为是教师工作能力的最显著的负面先例.
- 工作需求 (量化,情感) 通过倦怠间接影响工作能力.
- 工作资源 (主管支持,同事支持) 直接提高了工作能力;自主性间接减少了需求和倦怠.
结论:
- 倦怠是削弱教师工作能力的一个关键因素.
- 工作资源的战略实施可以增强教师的工作能力,并减轻工作需求的负面影响.
- 结果提供了关于支持教师长期专业参与和福祉的见解.
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