学生的综合状态情绪与他们自我报告的特征情绪有多相似? 测量爆发设计的结果跨越了三个学年

科学领域:

• 教育心理学教育心理学
• 情感科学是一种情感科学.
• 青少年发展 青少年发展

背景情况:

• 学生的情绪是动态的,在短时间内会有很大的变化.
• 经验采样和日常日记是捕捉瞬间情绪状态的常见方法.
• 一个关键的问题是聚合的情绪状态和自我报告的情绪特征之间的关系.

研究的目的:

• 为了调查学生的综合情绪状态和自我报告的情绪特征之间的相似性.
• 检查两周内的趋同,平均水平差异,长期稳定性和预测有效性.
• 评估聚合状态是否为学术成果提供优越的预测有效性与特征相比.

主要方法:

• 在三个学年内对149名学生进行长度研究 (平均年龄为15.64岁).
• 在四个受试者中评估了六种不同的情绪 (快乐,愤怒,自豪,焦虑,羞愧,无聊).
• 利用经验采样来捕捉瞬间的情绪状态和特征的自我报告问卷.

主要成果:

• 在聚合的情绪状态和自我报告的情绪特征之间发现了实质性的趋同.
• 综合状态和特征都表现出类似的长期稳定性.
• 与自我报告的特征相比,聚合状态对学术结果没有表现出优越的预测有效性.

结论:

• 在个人总体层面上,瞬间的情绪状态和自我报告的特征表现得类似.
• 聚合状态和自我报告的特征可以互换地用于与特征相关的研究问题.
• 这一发现对于在教育环境中研究个人间的差异和长期情感过程具有重要意义.