赋予学习障碍学生权力:检查严的数字游戏在数学教育中的绩效和动机潜力
Georgios Polydoros1, Alexandros-Stamatios Antoniou2
1Department of Mathematics & Applied Mathematics, University of Crete, Voutes Campus, 70013 Heraklion, Greece.
Behavioral sciences (Basel, Switzerland)
|March 28, 2025
概括
数字数学认真的教育游戏 (SEGs) 改善了学习障碍学生的数学技能. 然而,传统方法显示出更高的动力,表明复杂的学习需求.
科学领域:
- 教育技术的教育技术
- 特殊教育 特殊教育
- 认知心理学 认知心理学
背景情况:
- 具有学习障碍的学生经常在传统的数学教学中扎.
- 严的教育游戏 (SEGs) 提供了创新的学习方法.
- 了解SEG对绩效和动机的影响至关重要.
研究的目的:
- 评估数字数学SEG在提高学习障碍学生的数学技能方面的有效性.
- 与传统方法相比,评估SEG对学生动机的影响.
- 在使用SEG时检查基于性别的绩效和动机差异.
主要方法:
- 一项涉及104名学习障碍的七年级学生的比较研究.
- 一组使用数字数学SEG"战舰";对照组使用传统课程.
- 数学表现通过一级方程测试进行评估;动机使用动机学习策略问卷 (MSLQ) 进行测量.
主要成果:
- 使用数字数学SEG的学生显示数学表现明显改善.
- 对照组报告的动机水平高于SEG组.
- 两种性别都受益于SEG在绩效方面,在动机方面性别差异很小.
结论:
- 数字数学SEG可以有效地提高学习障碍学生的数学表现.
- 学习障碍的动机因素是复杂的,可能不能完全通过SEG单独解决.
- SEG显示出作为多样化的学习者,包括男孩和女孩的支持工具的潜力.
