大学教师的流体验和创新行为:模型开发和经验测试
Xing Chen1, Ling Wu1, Lehan Jia1
1College of Education, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004, China.
Behavioral sciences (Basel, Switzerland)
|March 28, 2025
概括
大学教师的流体验,由挑战技能平衡和内在动机驱动,显著提高他们的创新行为. 优化这些因素是促进高等教育创新的关键.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 高等教育研究 高等教育研究
- 组织行为 组织行为
背景情况:
- 大学教师的创新行为对于科学进步和人才发展至关重要.
- 流体验,以深度专注为特征,增强了创新所必需的解决问题和分析技能.
- 了解流体验与创新行为之间的联系,为促进教师创新提供了新的视角.
研究的目的:
- 探索大学教师的流体验和创新行为之间的关系.
- 开发和验证用于衡量大学教师流体验和创新行为的尺度.
- 识别流体验的先例及其对创新行为的影响.
主要方法:
- 开发并管理了"大学教师流体验量表"和"大学教师创新行为量表".
- 对中国316名大学教师进行了调查.
- 利用差异分析和结构方程建模用于统计分析.
主要成果:
- 流体验和创新行为被发现在参与者中处于中等水平.
- 在各学科,专业头和职位之间观察到创新水平的显著差异.
- 挑战与技能之间的平衡,明确的目标,即时的反和内在的动机等先例对流体验产生了积极的影响,而感知到的风险则产生了负面影响.
- 流体验显著增强了大学教师的创新行为.
结论:
- 流体验是大学教师创新行为的一个重要预测因素.
- 在机构和个人层面优化经验流的先例可以促进高等教育的创新.
- 干预措施应侧重于培养内在动力和挑战与技能之间的健康平衡,以加强教师创新.
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