走向一个心理现实主义,文化响应的方法,在全球背景下工程伦理学
Rockwell F Clancy1, Qin Zhu2, Scott Streiner3
1Department of Engineering Education, College of Engineering, Virginia Tech, 635 Prices Fork Rd, 345 Goodwin Hall (MC 0218), Blacksburg, VA, 24061, USA. rfclancy@vt.edu.
这项研究建议将道德和文化心理学纳入工程伦理教育中. 这种方法旨在为全球工程实践创造更具心理现实性和文化敏感性的学习成果.
科学领域:
- 道德和文化心理学道德和文化心理学
- 工程伦理教育教育工程伦理教育
- 跨文化研究跨文化研究.
背景情况:
- 传统的工程伦理教育依赖于专业规范和西方理论.
- 当前的方法往往在心理上不现实,在文化上有偏见.
- 全球工程实践需要文化响应的伦理框架.
研究的目的:
- 探索道德和文化心理学在工程伦理学中的整合.
- 解决当前心理上不现实的和文化上偏见的框架的局限性.
- 增强工程伦理教育和评估的文化响应和心理现实主义.
主要方法:
- 对现有的工程伦理教育和评估实践的调查.
- 分析当前教学方法的缺陷.
- 从道德和文化心理学的见解的应用.
主要成果:
- 当前的工程伦理框架可能与全球人口的伦理问题不一致.
- 伦理判断受到直觉,情绪和无意识因素的影响,而不仅仅是原则的应用.
- 西方受过教育,工业化,富有民主文化的心理构造与全球规范有很大不同.
结论:
- 工程伦理教育必须变得更加心理现实和文化响应.
- 整合道德和文化心理学可以在多种全球工程背景下改善伦理推理和行为.
- 未来的工程伦理教育应该考虑到跨文化差异和对道德决策的心理影响.
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