自我效率是最终成绩的更强有力的预测因素比动机在入门生物学课程:结构方程分析
Bailey Von der Mehden1, Laurel Philpott1, Elisabeth E Schussler1
1Department of Ecology and Evolutionary Biology, University of Tennessee-Knoxville, Knoxville, TN 37996.
学生的自我效能,对完成任务的信心,对于学业成功至关重要. 在早期评估后保持学生的自我效能对于提高生物学课程的最终成绩至关重要.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 生物学教育研究 生物学教育研究
背景情况:
- 学生的自我效能,即对自己成功完成任务的能力的信念,与学业成绩有积极的相关性.
- 动机,特别是内在目标导向,与更高的自我效能有关.
- 有限的研究存在于如何自我效能和动机变化后,评估被返回入门生物学.
研究的目的:
- 研究自我效能,动机和入门生物学最后课程成绩之间的关系.
- 检查在早期课程评估回归后,自我效能和动机的变化.
- 了解自我效能和动机对学生成功的预测能力.
主要方法:
- 结构方程建模用于分析123名入门生物学学生的数据.
- 学生的自我效能和动机分数在学期开始和两次评估后进行了测量.
- 评估了这些心理构造与最终课程成绩之间的关系.
主要成果:
- 自我有效性和内在目标导向在第一次评估返回后显著下降.
- 在所有测量点上观察到自我效能和动机之间的积极关联.
- 自我有效性与最终课程成绩有显著的积极关系,随着时间的推移,这些成绩得到了加强;动机没有显示这种关联.
结论:
- 早期的课程评估可能会对学生的自我效能和动机产生负面影响.
- 旨在支持学生在初步评估后的自我有效性的干预措施对于生物学学业的学术成功至关重要.
- 在这种情况下,自我效能是最终课程成绩的更强有力的预测因素,而不是动机.
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