一种活动理论方法,用3D打印模型和数字资源分析学生对人体解剖学的学习
Jason Wen Yau Lee1, Li Xiang Tessa Low2, Dennis Wenhui Ong3
1Technology Enhanced Learning and Innovation Department, Office of Education, Duke-NUS Medical School, Singapore, Singapore. Jason.Lee@duke-nus.edu.sg.
BMC medical education
|April 16, 2025
概括
3D打印模型在解剖教育中促进了比数字资源更多的协作讨论,尽管学习结果相似. 在选择教学工具时,教育工作者应优先考虑易用性,以提高学生参与度.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 解剖学教育 解剖学教育
- 教育技术的教育技术
背景情况:
- 确定学生学习成果的有效教学工具是具有挑战性的.
- 人体解剖学教育利用各种方式与尸体解剖一起.
- 这些工具对学习成果的影响需要进一步研究.
研究的目的:
- 在解剖教育中分析学生与3D打印 (3DP) 模型和数字资源 (DR) 的互动.
- 评估3DP模型与DR在实现学习成果方面的有效性.
- 通过活动理论框架了解学习中工具使用的动态.
主要方法:
- 一项交叉研究设计与新加坡的46名医学研究生进行了交叉研究.
- 学生在小组中工作,使用3DP腰椎模型或DR来回答临床问题.
- 团队在3DP模型和DR之间切换,以解决第二个类似的临床场景.
主要成果:
- 在3DP模型和DR之间没有观察到性能得分的显著差异.
- 与DR相比,学生使用3DP模型进行了更真实的讨论.
- 3DP模型通过物理操纵促进了协作讨论,而DR提出了导航挑战.
结论:
- 活动理论提供了超越绩效指标的教育工具动态的见解.
- 发现3D打印模型比数字资源更能促进学生之间的协作.
- 教师应该考虑学习工具的可用性,以最大限度地提高学生的参与度和学习.


