分析在解剖训练中使用数字和物理解剖教学模型的使用情况

科学领域:

• 卫生科学教育健康科学教育
• 解剖学的学习技术
• 医学可视化 医学可视化

背景情况:

• 人体解剖学教育至关重要但复杂,通常依赖于视觉空间技能和塑料模型等传统资源.
• 数字工具提供了详细的解剖学表示,但对其在解剖学教育中的补充用途的研究是有限的.
• 现有的研究缺乏对解剖学学习资源的传统,数字和混合方法的全面比较.

研究的目的:

• 为了比较传统 (塑料模型) 与数字解剖工具,单独或组合使用,对学生的动机,参与度,认知负载,满意度和感知相关性的影响.
• 调查不同的学术课程 (健康研究,运动学,护理) 如何响应各种解剖学学习资源.
• 评估综合物理和数字解剖资源的混合方法的有效性.

主要方法:

• 一项涉及471名本科健康科学学生的研究分为三个组:仅塑料模型,仅数字软件或两者兼而有之.
• 对三组学生动机,参与度,认知负载,满意度和感知相关性的定量分析.
• 质量反收集以了解学生对传统和数字解剖工具的经验.

主要成果:

• 数字工具,特别是与塑料模型相结合时,显著提高了学生的满意度,感知相关性和参与度.
• 数字工具对动机的影响因学术课程而异,健康研究学生的注意力越来越大.
• 定性数据揭示了塑料模型的触觉益处和数字工具的全面性质.

结论:

• 综合物理和数字解剖资源的混合方法通过满足各种学习偏好,优化解剖教育.
• 结合传统和数字工具可以提高可访问性,空间理解和学生参与度,特别是对于那些不太重视解剖学的课程的学生来说.
• 这一综合战略提供了改造性的方法来改善本科解剖学教育和学生的学习成果.