在美国实施共享临床指导的好处,挑战和策略:质量研究

科学领域:

• 物理治疗教育教育 物理治疗教育
• 临床教育模式 临床教育模式
• 医疗保健专业培训 医疗保健专业培训

背景情况:

• 物理治疗博士 (DPT) 学生进行临床教育经验 (CEEs),学生与临床指导员 (CI) 的比例各不相同.
• 目前的临床教育模式缺乏一个普遍优越的结构,1:1和2:1的比率是常见的,但有限的研究存在于共享指导 (1学生到2CI).
• 临床教育安置能力仍然是一个重大挑战,阻碍了改革工作.

研究的目的:

• 探索有关物理治疗临床教育的利益相关者的观点,关于CEEs利用共享临床指导.
• 了解与共享临床指导模型相关的好处和挑战.

主要方法:

• 采用了带有诱导方法的定性现象学调查.
• 与现场协调员,CI,临床教育主任和经历了共享临床指导的DPT学生进行了半结构化采访.
• 使用同行评审来确保研究结果的可信性,可信性和可证性.

主要成果:

• 从十二位参与者的经验中,出现了五个主要主题.
• 关键主题包括通过分享和协作减少CI燃烧,增加临床医生作为CI服务的机会,并扩大学生的学习机会.
• 确定的挑战涉及由于CI期望不同而导致的反和评估中的潜在不一致性,以及成功实施的基本要素.

结论:

• 共享的临床指导促进了支持性的环境,可能通过吸引兼职和专业专业人员来增加合格的CI池.
• 这种模式为学生提供了对不同临床病例和教学风格的接触,尽管不一致的反等挑战需要战略管理.
• 有了有效的策略,共享的临床指导可以产生积极和富有成效的CEEs,可能超过挑战并提高临床教育能力.