探索学校气候与心理健康之间的关联:来自挪威中学MOVE12试点研究的见解
Karoline Gulbrandsen Hansen1, Svein Barene2
1Center for Studies of Educational Practice (SePU), University of Inland Norway, 2318 Hamar, Norway.
学生的心理健康与学校的气候密切相关. 关键因素包括自我效能,社会联系和积极的课堂环境,突出了高中教育干预的领域.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 青少年心理健康 青少年心理健康
- 学校气候研究学校气候研究
背景情况:
- 学校的气候显著影响学生的福祉.
- 了解影响青少年心理健康的因素至关重要.
- 之前的研究表明,社会和学术环境与学生成绩之间存在联系.
研究的目的:
- 调查学校气候与高中一年级学生心理健康之间的联系.
- 确定预测心理健康的学校气候的特定组成部分.
- 在教育环境中为旨在改善青少年心理健康的干预提供信息.
主要方法:
- 在挪威对446名高中一年级学生进行了横截面在线调查.
- 使用沃里克-爱丁堡心理健康量表 (SWEMWBS) 来评估心理健康.
- 采用渐进的多重线性回归来分析心理健康的预测因素.
主要成果:
- 自我效能是心理健康的最强有力的预测指标 (b = 0.236,p < 0.001).
- 其他重要预测因素包括健康满意度,与朋友共度时间,社会隔离,体育教育中的幸福感和课堂气候.
- 在心理健康方面观察到显著的性别差异,但在学术和职业课程之间没有差异.
结论:
- 提高自我效能,培养同行联系,创造支持性的课堂环境对于促进学生的心理健康至关重要.
- 学校的气候干预措施可以对高中学生的心理健康和整体结果产生积极影响.
- 这些发现强调了在学校环境中对学生福祉采取整体方法的重要性.
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