听还是阅读?听还是阅读? 熟练度和视觉复杂度对学习者对标题的依赖的影响

科学领域:

• 获得第二语言的学习.
• 教育技术的教育技术
• 应用语言学 应用语言学

背景情况:

• 了解英语作为外语 (EFL) 学习者如何处理视频内容对于有效的语言教学至关重要.
• 学习者的熟练程度和视频特征,如视觉复杂性,显著影响他们的注意力分配在听觉和文字信息之间.

研究的目的:

• 在观看视频时,研究不同水平的中国EFL学习者在字幕和音频之间注意力分配.
• 检查视觉复杂性 (单音箱内容与多音箱内容) 对标题依赖的影响.

主要方法:

• 一种新的暂停转录方法被用来评估64名中国EFL学习者的实时处理 (31名低水平,33名高水平).
• 参与者观看了带有英语字幕的单语音和多语音视频,并插入了误导性字幕以客观地衡量依赖字幕与音频的依赖程度.

主要成果:

• 低水平的学习者显著优先考虑字幕,而不是音频 (阅读> 听,Z = -4.55,p < 0.001,r = 0.82).
• 高水平的学习者显著关注音频 (听力>阅读,Z = -5.12,p < 0.001,r = 0.89).
• 多扬声器视频扩大了低水平 (r = 0.75) 和高水平 (r = 0.52) 学习者的标题依赖.

结论:

• 低技能学习者表现出对标题的绝对依赖,而高技能学习者更有效地整合多式联络输入.
• 视频中视觉复杂性的增加加剧了所有水平的标题依赖.
• 教学策略应包括自适应字幕,教育工作者应根据学习者熟练度对视频复杂性进行校准.