学生作为卫生专业教育的共同设计者:一个范围审查
Élodie Ambrosetti1, Cyrille Gaudin2, Simon Flandin3
1University of Geneva, Faculty of Psychology and Educational Sciences, and University of Applied Sciences and Arts Western Switzerland, Geneva, Switzerland.
卫生专业教育中的共同设计正在出现,但缺乏结构化的方法和评估. 未来的研究需要严格的框架,以建立共同设计作为基于证据的实践.
科学领域:
- 教育研究教育研究
- 健康 专业 教育 卫生 专业 教育
- 协作式学习是一种协作式学习.
背景情况:
- 在高等教育中,学生与工作人员的合作伙伴关系正在增加.
- 在健康专业教育 (HPE) 中对这些伙伴关系的研究有限.
- 现有的研究往往忽视了学生塑造教育内容的结构化联合设计过程.
研究的目的:
- 检查共同设计作为HPE学生-工作人员伙伴关系的独特维度.
- 分析学生作为共同设计者的原则是如何在HPE文献中描绘的.
- 确定目前关于HPE联合设计的研究中的差距.
主要方法:
- 根据PRISMA-ScR 2018指南进行了系统的文献审查.
- 搜索数据库 (Cochrane,PubMed,Scopus等) 进行了搜索. 关于卫生专业共同设计的培训计划的实证研究 (2010-2023年).
- 对20篇选定的文章进行了定性和描述性分析.
主要成果:
- 对20篇文章的分析显示,缺乏标准化框架和严格的经验评估,用于HPE的共同设计.
- 许多研究强调学生的贡献,但缺乏实施和评估的方法细节.
- 共同设计的应用主要在本科教育中,在研究生环境中探索有限.
结论:
- 共同设计是一种新兴的,但在卫生专业教育中欠发达的方法.
- 该领域需要结构化的方法和理论基础来实现共同设计的潜在好处.
- 未来的研究应该优先制定明确的框架,评估长期影响,加强方法论的严谨性.
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