"你学到了什么?" - 一种替代叙事方法对学生对教学的评估
Gunnar Tschudi Bondevik1, Eivind Alexander Valestrand2, Monika Kvernenes3
1Department of Global Public Health and Primary Care, University of Bergen & NORCE Norwegian Research Centre, Bergen, Norway.
通过将重点转移到学生的学习成果,可以改善学生对教学的评估 (SET). 叙事反思为教学有效性和学生学习提供了宝贵的见解,有利于教育工作者和学习者.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 教育质量保证在教育中的质量保证.
- 教学评估的教学评估
背景情况:
- 医学教育中传统的学生对教学的评估 (SET) 面临着与与实际教学质量无关的因素的相关性方面的挑战.
- 现有的基于问卷的SET可能无法完全捕捉教学有效性或学生学习经验的细微差别.
- 需要使用替代的评估方法,在医疗培训中提供更有意义的反.
研究的目的:
- 探索基于叙事的方法对学生教学评估 (SETs) 的潜在好处.
- 将SET的重点从评估教学转移到检查学生感知到的学习成果.
- 评估学生生成的叙述对于理解教学质量和学习体验的有用性.
主要方法:
- 对贝尔根大学医学三年级和六年级学生撰写的179篇叙事反思的定性分析.
- 学生们在完成沟通和咨询课程后反思了他们的学习成果.
- 四名教师回顾了学生的叙述,并提供了关于该方法对SETs有用性的反.
主要成果:
- 学生的叙述提供了丰富的见解学习活动,学习环境,感知学习成果,和专业身份的发展 ("学习成为一名医生").
- 教师发现叙事方法对学生的学习有益,并重视从教学到学习的重点转变.
- 来自叙述的定性数据提供了有关课程有效性的全面信息.
结论:
- 对SETs的叙事方法虽然耗时,但为教育工作者提供了关于教学有效性的宝贵见解.
- 鼓励学生通过叙事来反思他们的学习成果,可以增强他们自己的学习过程.
- 与传统评估相比,这种方法提供了对教育影响的更全面的理解.
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