虚拟现实和增强现实技术对学生故事重述表现的影响
1Department of Turkish Language Education, Faculty of Education, Akdeniz University, Antalya, Türkiye.
PloS one
|May 15, 2025
概括
增强现实 (AR) 与虚拟现实 (VR) 和传统印刷品相比,显著改善了学生的故事重述. 虽然VR显示了一些好处,但AR在阅读理解活动中显示了更广泛的优势.
科学领域:
- 教育技术的教育技术
- 认知心理学 认知心理学
- 数字学习环境 数字学习环境
背景情况:
- 像虚拟现实 (VR) 和增强现实 (AR) 这样的新兴沉浸式技术提供了新的方式来吸引学生参与教育内容.
- 了解这些技术对学习成果的影响,如阅读理解和叙事回忆,对于有效的教学融合至关重要.
- 之前的研究已经探索了数字文本参与度,但对VR和AR干预特定认知任务的直接比较,例如讲故事是有限的.
研究的目的:
- 用虚拟现实 (VR) 和增强现实 (AR) 阅读干预来比较中学学生的讲故事表现.
- 评估VR和AR干预措施与传统印刷文本阅读活动的有效性.
- 确定故事重述的特定方面 (例如,设置,角色,情节),这些技术会对其产生不同的影响.
主要方法:
- 一项涉及100名中学学生 (年龄12-13岁) 的研究,进行了干预前后评估.
- 参与者参与阅读活动,使用印刷文本,VR文本和AR文本.
- 讲故事的表现用标准化标题进行了定量评估,分析了诸如设置,角色,情节,问题和解决方案等子类别.
主要成果:
- 干预后,增强现实 (AR) 与虚拟现实 (VR) 相比,显著提高了学生的讲故事表现.
- 与传统印刷文本阅读相比,AR干预在所有重述子类别中显示出积极的差异.
- 在大多数子类别中,VR干预没有与印刷文本有显著差异,除了"设置"回忆的显著改善.
结论:
- 增强现实 (AR) 似乎是一个比虚拟现实 (VR) 更有效的工具,用于支持年轻青少年学习者的故事重述.
- 虽然虚拟现实提供了一些好处,特别是用于回忆背景细节,如设置,但它对叙事回忆的整体影响不如AR那么明显.
- 建议进行进一步的研究,以调查AR和VR干预对阅读理解和相关认知技能的长期保留效应.
