影响学生在STEM课程中的动机和经验的因素 办公时间 办公时间
Gabriella R Dauber1, Jeremy L Hsu1
1Schmid College of Science and Technology, Chapman University, Orange, CA 92866.
学生对STEM办公时间的看法是由过去的经验和教师沟通所塑造的. 出席课程的动机往往是课程的帮助需求,但随着自我效能降低,感知到的成本会增加.
科学领域:
- 科学,技术,工程和数学 (STEM) 教育 教育
- 高等教育教学的教学.
背景情况:
- 办公时间是STEM课程的常见组成部分,为学生提供了重要的学术和情感利益.
- 有限的研究存在于学生对办公时间的看法和影响他们的经历的因素的起源.
研究的目的:
- 调查学生参加STEM办公时间的动机.
- 确定在STEM办公时间中塑造学生体验的因素.
- 了解学生对办公时间概念的影响.
主要方法:
- 进行了半结构面试,与20名学生进行了入门STEM课程.
- 作为理论框架,利用了预期价值理论和种族化的机会成本.
主要成果:
- 之前的高中办公时间经验和教师沟通 (课堂/教程) 显著影响学生的期望,感知价值和成本.
- 出勤办公时间的主要动机是寻求帮助与课程内容.
- 在课程中自我效率较低的学生认为,与参加办公时间相关的成本更高.
结论:
- 教师的沟通和先前的经验是塑造学生观念和参与办公时间的关键.
- 解决感知成本,特别是对于自我效率较低的学生来说,对于鼓励办公时间出勤至关重要.
- 为教师提供建议,以提高学生对办公时间的参与度.
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