是什么让他们自我调节呢? 学业成功的学生的自我调节程序和关键的影响
Seda Aydan1, Yesim Capa-Aydin2
1English Language School, TED University, Ziya Gökalp Street 48/A, 06420 Çankaya, Ankara, Türkiye.
高成绩者通过复杂的并发阶段和实验来发展自我调节学习 (SRL) 技能. 小学教师对于SRL发展至关重要,得到K12教师和学生特定因素的支持.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 学习科学 学习科学
- 学生发展 学生发展
背景情况:
- 自律学习 (SRL) 对于学术成功至关重要.
- 影响高成绩者SRL发展的因素需要进行更深入的研究.
研究的目的:
- 探索高成绩学生中SRL过程的性质.
- 确定促进SRL发展的关键因素.
主要方法:
- 涉及科学高中学生 (n=15) 和教师 (n=15) 的定性研究.
- 用于参与者选择的标准和最大变异采样.
- 通过内容分析分析的个人采访.
主要成果:
- SRL是一个复杂的,并发的过程,在这个过程中,高成就者尝试了多种策略.
- 小学教师是启动SRL的关键;K12教师帮助维护它.
- 有效的实践包括教学SRL技能,进度监测,建立关系,培养学术兴趣.
结论:
- SRL的发展受到教师实践和学生特定因素的结合的影响.
- 学生因素包括动机信念,共同调节,自我效能和批判性思维.
- 涉及教育工作者和学生的多方面的方法对于培养SRL至关重要.
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