评估生物学研究生教学专业发展计划如何增强自我效能并塑造教学观点
Anisha S Navlekar1, Nia Baker1, Mackenzie Ghaemmaghami1
1Department of Biological Sciences, Texas Tech University, Lubbock, Texas, USA.
一个专业发展计划暂时提高了生物学研究生教学助理 (GTA) 的自我效能. 虽然最初的收获逐渐消失,但GTA采用了社会改革教学观点,强调批判性思维和社会行动.
科学领域:
- 在STEM教育方面.
- 高等教育教学的教学.
背景情况:
- 研究生教学助理 (GTA) 对本科教育和未来的教师发展至关重要.
- 基于证据的教学实践的有效培训对于GTAs至关重要.
研究的目的:
- 评估专业发展计划对生物学GTA教学前景和自我效能的影响.
- 确定促进GTA增长的程序组件.
主要方法:
- 一个由19名参与者组成的项目包括一个训练营,指导,教学哲学发展和同行观察.
- 用学生调查和采访来评估GTA的增长和计划的有效性.
主要成果:
- 在训练营后,GTA的自我效能增加了,但在整个学期内没有持续下去.
- 与非参与者相比,参与者表现出了向社会改革教学观点的显著转变.
- 学期末的自我有效性与对照组没有显著差异.
结论:
- 学期前的工作坊提供初始支持,但需要持续的互动才能获得持久的自我效能.
- 鼓励对教学实践的反思有助于GTA发展一个凝聚一致的教学视角.
- 该计划有效地促进了社会改革教学哲学在生物学GTAs.
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