虚拟跨专业合作体验的混合方法评估
Penni I Watts1, Brett Shorten, Peter Bosworth
1Author Affiliations: Technology & Innovation (Dr Watts) and Acute, Chronic & Continuing Care (Dr A. Shorten), School of Nursing, Office of Interprofessional Curriculum, Center for Interprofessional Education and Simulation, University of Alabama at Birmingham (Dr Watts, Mr B. Shorten, Mr Bosworth, Ms Camp, Dr Cruz Walma, Dr A. Shorten); and Department of Orthodontics, Harvard School of Dental Medicine, Boston, MA (Cruz Walma).
虚拟跨专业教育有效地培养医疗保健团队的技能. 这个异步在线课程增强了858名学生在八个专业的协作和沟通能力.
科学领域:
- 健康 专业 教育 卫生 专业 教育
- 专业间合作 专业间合作
- 虚拟学习环境 虚拟学习环境
背景情况:
- 跨专业教育 (IPE) 对于为医疗专业学生准备以团队为基础的临床实践至关重要.
- 将IPE整合到课程中面临着诸如日程冲突和不同学术需求等挑战.
- 虚拟异步交付提供了一种灵活的解决方案,以克服IPE中的这些障碍.
研究的目的:
- 评估虚拟异步跨专业教育体验在发展协作能力方面的有效性.
- 评估学生对团队合作,沟通和专业成长的看法,在跨专业的背景下.
主要方法:
- 采用混合方法方法,结合跨专业协作能力达到量表 (ICCAS) 和定性主题分析.
- 跨专业合作体验涉及8个专业的858名学生,他们完成了四个在线模块,重点是以团队为基础的护理规划.
- 在2020年至2021年期间,收集了五次课程代的数据.
主要成果:
- ICCAS的结果表明,性别,队列和职业是得分变化的重要预测因素 (P < .001),而年龄组则不是 (P = .281).
- 定性分析确定了关键主题:跨专业合作,沟通和尊重,专业成长,以及多样化的专业贡献的价值.
- 虚拟异步格式成功支持了跨专业能力的发展.
结论:
- 一个异步的虚拟课程有效地促进了医疗保健学生多样化的跨专业能力的发展.
- 虚拟学习环境可以克服实现跨专业教育的传统障碍.
- 这些发现强调了沟通,尊重和理解专业角色在有效的专业间合作中的重要性.
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