在小学期间向澳大利亚学生提供的普遍社会情感学习计划的探索性评估
Emma J Carpendale1, Melissa J Green2, Katherine L Dix3
1Queensland University of Technology (QUT), School of Psychology and Counselling, Brisbane, Queensland, Australia; Queensland University of Technology (QUT), Centre for Inclusive Education (C4IE), Brisbane, Queensland, Australia; Queensland University of Technology (QUT), Centre for Child and Family Studies, Brisbane, Queensland, Australia; University of New South Wales, School of Clinical Medicine, Discipline of Psychiatry and Mental Health, Sydney, New South Wales, Australia.
全校社会情感学习 (SEL) 计划显著提高了学生的福祉. 基于证据的SEL与明确的教学显示,在澳大利亚小学学生的社会情感能力最强的积极影响.
科学领域:
- 教育教育教育教育教育教育.
- 心理学 心理学 心理学
- 公共卫生 公共卫生
背景情况:
- 全校社会情感学习 (SEL) 计划旨在促进学生的福祉.
- SEL对于儿童发展社会和情感能力至关重要.
- 之前的研究表明,SEL程序的潜在好处.
研究的目的:
- 检查澳大利亚小学SEL课程与学生的社会情感功能之间的联系.
- 评估SEL对五个核心社会情感能力的影响.
- 为了比较基于证据的SEL程序的有效性与那些证据有限的SEL程序.
主要方法:
- 利用澳大利亚18,643名6年级学生和569名学校领导人的人口数据.
- 采用多级回归分析来解释学校的集群.
- 对课程证据基础和明确教学组件进行了二次分析.
主要成果:
- 在五个社会情感能力中的四个方面发现了SEL的积极显著影响.
- 负责任的决策是唯一没有受到重大影响的能力.
- 经验证明的SEL课程具有明确的教学效果最强;证据不足的课程没有显著的影响.
结论:
- 基于证据的SEL课程普遍有利于小学学生的社会情感发展.
- 对社会情感能力的明确教学提高了课程的有效性.
- 人口级数据支持学校高质量的SEL的价值.
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