参与式阅读研究:开发和应用双语阅读干预准工具
Kirsten W Newell1, Israel Arevalo2, Kathrin E Maki3
1Department of Educational Psychology, University of Minnesota, USA.
Journal of school psychology
|June 12, 2025
概括
这项研究解决了教育工作者支持双语学习者阅读发展的指导缺乏. 它提出了一种新的研究方法和决策工具,以改善对年轻学习者的双字识别评估和干预.
科学领域:
- 教育教育教育教育教育教育.
- 语言学的语言学.
- 心理学 心理学 心理学
背景情况:
- 熟练阅读对于教育成功至关重要,但研究往往忽略了双语学习者.
- 从历史上看,阅读研究一直是单语和英语中心的,导致对多样化的学生群体的支持不足.
- 双语有时被错误地认为是一种缺陷,阻碍了获得适当的双语素养评估和干预的机会.
研究的目的:
- 通过在学校语言学习环境中嵌入早期阅读评估和干预,挑战传统的研究方法.
- 通过与教育工作者合作的参与性行动研究,探索文化和语言相关的问题.
- 提出一个决策工具,将阅读评估与早期双语学习者的干预联系起来.
主要方法:
- 审查美国学校双语学习者边缘化的历史.
- 综合来自各个学术领域的识字和识字研究.
- 为教育工作者开发一个概念框架和一个实际的决策工具.
主要成果:
- 确定了双语学习者在教育研究中的历史边缘化.
- 审查了关于识字和识字能力的跨学科研究.
- 提出了一种新的决策工具,用于识字能力评估和干预.
结论:
- 拟议的工具和参与式行动研究方法可以改善双语学习者的双语识字成果.
- 将双语学习者放在中心,并让教育工作者参与研究,可以克服传统研究的局限性.
- 促进对识字研究和基于证据的实践的获取对于教育公平至关重要.
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