高中科学博览会:学生们说什么 - - 掌握,表现和自决理论
Frederick Grinnell1, Simon Dalley2, Joan Reisch3
1Department of Cell Biology, UT Southwestern Medical Center, Dallas, Texas, United States of America.
科学和工程博览会 (SEFs) 通过提供学习经验和职业洞察力来提高学生的兴趣. 积极的参与与科学家指导有关,而仅限学校的博览会可能会产生较少的热情.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 科学教育科学教育教育.
背景情况:
- 据广泛报道,科学与工程博览会 (SEF) 增加了高中生对科学与工程 (S&E) 的兴趣.
- 推动学生参与和对SEF感兴趣的具体因素仍未得到充分探索.
- 了解这些因素对于制定有效的战略来增强学生参与和SEF的结果至关重要.
研究的目的:
- 调查由于SEF参与,学生对S&E兴趣增加或减少的原因.
- 分析学生关于他们在SEF的经验的定性反.
- 确定SEF的最佳实践,以最大限度地对学生的兴趣和成果产生积极影响.
主要方法:
- 在2021-22和2022-23学年期间,对1191名参加SEF的学生进行了全国性调查.
- 一个自由文本的"原因为什么?" 这个问题是为了收集关于学生的动机和感知的定性数据.
- 分析的重点是对与SEF参与和S&E利益相关的积极和消极评论进行分类和量化.
主要成果:
- 学生引用的最常见的积极原因包括学习新事物,获得研究经验,发现经验愉快/有趣,并考虑职业选择.
- 常见的负面原因包括体验不愉快,压力很大或无聊,项目不好,对科学缺乏兴趣或强制参与.
- 接受科学家指导的学生报告了更多的积极评论,并取得了更好的结果,而仅参加学校SEF的学生则与更多的负面反有关.
结论:
- 通过SEF增加学生对S&E兴趣的原因与以掌握为导向的目标 (学习和个人成长) 相一致.
- 相反,在先前的研究中要求具有竞争力的SEF的原因与以绩效为导向的目标 (获胜) 相一致.
- 认识到掌握/绩效取向与自决理论 (动机,能力,社区) 之间的相互作用可以优化SEF对STEM兴趣和职业愿望的影响.
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