在一般化学实验室课程中平衡公平:规范评分对学生成功和机会差距的复杂影响
Brandon J Yik1,2, Lisa Morkowchuk1, Lindsay B Wheeler3
1Department of Chemistry, University of Virginia, Charlottesville, Virginia 22904, United States.
规格分级显示,学生在化学课程中的成功结果各不相同. 虽然更多的少数群体学生取得了高成绩,但机会差距仍然存在,这表明对不同学生群体的复杂影响.
科学领域:
- 化学教育研究 化学教育研究
- 教育评估的教育评估
背景情况:
- 规格分级是传统分级的替代方案,在化学教育中越来越受欢迎.
- 之前的研究集中在分级分布上,但没有对多样化的学生社会身份的影响.
研究的目的:
- 调查规范分级与传统分级对具有不同社会身份的学生的影响差异.
- 分析规范分级如何影响一般化学实验室课程中系统少数群体和优势学生的学术成果.
主要方法:
- 分析了一年的一般化学实验室课程的9700多个最终课程成绩.
- 根据传统和规范分级方案对结果的比较.
- 根据学生的社会身份 (性别,世代地位,代表性不足的少数群体地位,转移地位) 和交叉身份的数据分类.
主要成果:
- 规范分级导致更多的系统性少数群体学生以高分通过.
- 系统性少数群体和优势学生之间的机会差距仍然存在.
- 规范分级对学生成功的影响是复杂和多方面的.
结论:
- 规范分级对不同社会身份的学生成功有着复杂的,不统一的影响.
- 需要进一步的研究来了解学生的经验和规范分级的微妙影响.
- 虽然规范分级可能会改善一些少数群体的结果,但它并不能消除现有的机会差距.
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