小学生阅读和社会行为技能之间的纵向关系:现有知识,一些初步发现,以及未来的方向
Qingqing Yang1, Yoonkyung Oh2, Paul L Morgan1
1Institute for Social and Health Equity, University at Albany, State University of New York, Albany, NY, USA; Department of Health Policy, Management, and Behavior, School of Public Health, University at Albany, State University of New York, Albany, NY, USA.
阅读和社会行为问题在小学学生中同时发生. 在阅读困难的儿童中发现了阅读和内化行为之间的双向联系,这表明了独特的发展路径.
科学领域:
- 发展心理学 发展心理学
- 教育心理学教育心理学
- 儿童精神病学 儿童精神病学
背景情况:
- 在小学儿童中,阅读和社会行为困难经常同时发生.
- 这种共同发生的潜在机制仍然不清楚,假设包括单向,双向或共享的风险因素.
研究的目的:
- 综合理论和实证发现,在阅读和社会行为技能之间的纵向关系在小学.
- 为未来的研究提出概念和方法方面的考虑.
- 调查阅读和内化问题行为与阅读困难 (RD) 群体之间的纵向关联.
主要方法:
- 现有文献的叙述性审查.
- 从早期儿童纵向研究的纵向数据分析,2010-11年幼儿园班.
- 使用结构化残留和人内调解试验的潜增长模型的应用.
主要成果:
- 从1年级到2年级观察到阅读和内化问题行为之间的双向关联,特别是在阅读困难 (RD) 的儿童中.
- 在一般人群中,幼儿园的阅读技能通过1级的抑制控制影响了2级的内化行为.
结论:
- 初步证据表明,不同的发育途径将阅读和社会行为技能联系在一起.
- 研究结果强调需要针对性干预措施,解决儿童的阅读和社会行为发展问题,特别是那些有RD的儿童.
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