一种协作方法,以优化双边肢损失学生在教育环境中的参与:案例报告
Sandra M Ribeiro1, Kimberly D Wynarczuk
1Health Sciences Department, CUNY LaGuardia Community College, Queens, NY (Assistant Prof Ribeiro); Associate Professor, Doctor of Physical Therapy Program, Moravian University, Bethlehem, PA (Dr Wynarczuk).
概括
本案例研究表明,团队协作和个性化物理治疗如何帮助双边输骨肢损失的学龄儿童实现运动独立性. 包容性的学校环境可以促进自主和自力更生.
科学领域:
- 儿科物理治疗 儿科物理治疗
- 康复医学 康复医学 康复医学
- 包容性教育包括教育.
背景情况:
- 对学龄儿童来说,双边先天性转移性肢体丧失带来了独特的挑战.
- 优化参与和流动性需要一个多学科和个性化的方法.
- FATCO综合征 (支柱形形,形形和形形) 是一种影响肢体发育的罕见疾病.
研究的目的:
- 强调团队协作,个性化干预和包容性环境的有效性.
- 为了证明如何优化参与的学龄儿童与双边先天性输血关节损失.
- 介绍一个将临床实践指南整合到学校物理治疗中的模型.
主要方法:
- 一种以两个患有FATCO综合征的学生为重点的案例研究方法.
- 使用国际功能,残疾和健康分类 (ICF) 模型.
- 实施美国退伍军人事务部和美国国防部的临床实践指南.
- 在包容性学校环境中采用个性化干预措施.
主要成果:
- 学生通过协作目标设定和策略实现了在流动性方面的独立性.
- 物理治疗师和教育团队成功支持学生的流动性和参与.
- 合作框架有效地解决了学生的复杂需求.
结论:
- 一种以框架为指导的协作方法提高了有复杂肢体差异的学生的参与度.
- 包容性的学校环境促进学生的自主性,自力更生和独立性.
- 这个案例研究为学校的基于证据的物理治疗提供了一个模型.
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