调查基于HIS的BOPPPS教学模型在医学成像实验课程教学中的使用
Ziqing Yang1, Siyu Zhen1, Ben Pan1
1The First Affiliated Hospital of Xinxiang Medical University, 88 Jiankang Road, Weihui City, Henan Province, China.
与医院信息系统 (HIS) 集成的桥梁,目标,预评估,参与式学习,后评估和总结 (BOPPPS) 教学模式,与传统方法相比,显著提高了医学成像学生的病例分析和临床思维技能.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 放射学教育 放射学教育
- 医疗信息学 医疗信息学
背景情况:
- 传统的医学成像教育方法对有效的学习提出了挑战.
- 桥梁,目标,预评估,参与式学习,后评估和总结 (BOPPPS) 模型提供了一个结构化的教学方法.
- 将教育模式与医院信息系统 (HIS) 整合起来,可以增强临床培训.
研究的目的:
- 评估基于HIS的BOPPPS教学模式在医学成像实验课程中的有效性.
- 将BOPPPS模型对学生学习成果的影响与传统教学方法进行比较.
- 评估学生对BOPPPS模型在学习效率和满意度方面的看法.
主要方法:
- 一项涉及117名医学成像实习生的准实验性交叉研究.
- 学生们在交替的学期中体验了BOPPPS-HIS模型和传统模型.
- 通过问卷调查和封闭式考试来评估有效性.
主要成果:
- 与传统模型组相比,BOPPPS-HIS模型组在案例阅读和总体最终测试中得分明显高 (P < 0.001).
- 两种教学模式之间的多选题分数没有显著差异.
- 超过80%的学生报告了BOPPPS模型的积极经验,理由是提高了学习效率,兴趣和临床推理.
结论:
- 基于HIS的BOPPPS模型显著提高了医学成像教育的教学效率.
- 这种模型特别提高了病例分析和临床思维技能.
- 波普普斯模型提高了学生在医学成像课程中的参与度和满意度.
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