学校不上学和学会的无助感:潜伏的个人资料和ROC曲线
María Pérez-Marco1, Andrea Fuster1, Carolina Gonzálvez1
1Department of Developmental Psychology and Didactics, Faculty of Education, University of Alicante, San Vicente del Raspeig, Spain.
学习的无助感 (LH) 与学校缺勤率有关. 这项研究确定了三个缺勤概况,并发现LH可以预测高缺勤率的学生,为学校干预提供了洞察力.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 临床心理学 临床心理学
- 发展心理学 发展心理学
背景情况:
- 学生学会的无助感 (LH) 的特点是缺乏信心和对学术挑战的负面看法,导致脱离和焦虑.
- 基于情感的学校缺勤是一个越来越令人担忧的问题,对其潜在的个人资料和促成因素的研究有限.
- 评估学校缺勤原因 (ARSNA) 工具为了解学生缺勤提供了一个潜在的工具.
研究的目的:
- 通过ARSNA识别学校缺勤症的不同隐藏型号.
- 检查已识别的缺勤概况与已知的无助感 (LH) 的水平之间的关系.
- 确定LH在识别高中缺席学生的预测和歧视能力.
主要方法:
- 隐形形状分析 (LPA) 用于根据学生对ARSNA的反应对学生进行分类.
- 差异分析 (ANOVA) 用于比较不同缺勤情况的LH水平.
- 使用后勤回归和接收器操作特征 (ROC) 曲线来评估LH的预测能力.
主要成果:
- 在青少年参与者中,确定了三个不同的学校缺勤概况.
- 在已识别的缺勤概况中发现了学习无助 (LH) 的显著差异.
- LH在识别属于高中非出席档案的学生方面表现出显著的预测和区分能力.
结论:
- 这项研究验证了ARSNA工具在分析学校缺勤率及其与学习无助感的联系方面的有效性.
- 学习的无助感是与学校不上学的特定模式相关的重要因素.
- 研究结果表明,LH评估可以帮助早期识别和干预那些面临严重失学风险的学生.
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