非符号和符号分数处理中的发育变化:一个横截面fMRI研究

科学领域:

• 认知神经科学 认知神经科学
• 发展心理学 发展心理学
• 教育神经科学教育神经科学

背景情况:

• 神经回收假设表明,大脑重新利用现有的神经架构来实现新的认知功能.
• 之前的研究表明,人类和动物可以处理非象征性比率,这可能是理解象征分数的基础.

研究的目的:

• 在正式教学之前,调查孩子是否对非符号分数具有神经敏感性.
• 为了确定儿童是否利用非象征性处理网络来获取象征分数.

主要方法:

• 功能磁共振成像 (fMRI) 用于比较二年级和五年级的非象征和象征分数处理.
• 孩子们执行了涉及非象征和象征分数的比率比较任务.

主要成果:

• 两个年龄组都处理了非符号和符号分数,其性能受到数值距离的影响.
• 二年级的学生仅在非符号分数上使用右头顶前额网络,而五年级的学生在两者上使用双边网络.
• 非象征性和象征性处理之间的神经相似性在五年级学生中更高,特别是在内硫中.

结论:

• 在正式的分数教学之前,儿童已经存在用于非象征性比率处理的神经基质.
• 符号分数处理似乎建立在这些先前存在的非符号神经网络上.
• 支持这种神经循环的教育策略可以改善符号分数的理解.