临床教育工作者专业发展利用临床教育工作者里程碑-定性主题分析
Lewis Goulder1, Paul Jinks, Selma Omer
1Dr. Goulder: Speciality Trainee (ST) in Surgery, School of Medicine and Population Health, University of Sheffield, Sheffield, United Kingdom. Mr. Jinks: University Teacher in Medical Education, School of Medicine and Population Health, University of Sheffield, Sheffield, United Kingdom. Dr. Omer: Senior University Teacher in Medical Education, Sheffield Teaching Hospitals NHS Foundation Trust, Royal Hallamshire Hospital, Sheffield, United Kingdom.
临床教育者里程碑 (CEMs) 为医学教育者提供了一个结构化的框架,以有效地设定目标并确定发展需求. 这种方法提高了医学教育的专业成长和福祉.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 专业发展专业发展
- 健康 专业 教育 卫生 专业 教育
背景情况:
- 医学教育工作者往往缺乏对专业发展规划的结构化指导.
- 临床教育者里程碑 (CEMs) 是为了满足这一需求而开发的.
- 本研究评估了CEM用于医学教育中的自我评估和目标设定.
研究的目的:
- 探索临床教育者里程碑 (CEMs) 作为自我评估工具的有效性.
- 确定CEM如何促进医疗教育工作者职业发展的目标设定.
- 收集关于CEM在医学教育课程中有用性的定性反.
主要方法:
- 参与者使用CEM进行自我评估,并制定教育发展计划.
- 进行了半结构面试,以收集参与者的反.
- 从采访中获得的定性数据被转录并进行主题分析.
主要成果:
- 参与者发现CEM对于目标设定,识别发展需求和识别所需支持是有效的.
- 专题分析强调了CEM在澄清专业发展愿景中的作用.
- 参与者报告说,他们获得了新的视角,将理论与实践联系起来,并反思能力.
结论:
- CEM提供了一种结构化的方法,使教育工作者能够指导他们的专业成长.
- 使用CEM与自决理论保持一致,增强能力和归属感.
- 医疗教育系统在促进医疗教育工作者的专业发展和福祉方面是有效的.
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