整合变革性学习理论与同步电子学习在肌肉骨疼痛教育中的初级护理护士:一项随机研究

科学领域:

• 医学教育 医学教育
• 护理教育 护理教育
• 疼痛管理 疼痛管理

背景情况:

• 对于肌肉骨 (MSK) 疼痛的持续专业教育 (CPE) 中的同步电子学习不足以深入概念化.
• 变革性学习理论 (TLT) 被应用来增强护士的CPE.
• 这项研究评估了TLT设计的CPE的有效性,并探索了电子学习中的变革性学习体验.

研究的目的:

• 评估TLT设计的同步电子学习对MSK疼痛教育的有效性.
• 探索护士在电子学习环境中的变革性学习经验.
• 将TLT增强的电子学习与传统的教学电子学习进行比较.

主要方法:

• 一个多中心随机对照试验比较了TLT设计研讨会 (干预) 与通常的教学研讨会 (控制).
• 经过验证的措施 (NPQ,MAV,HC-PAIRS) 和叙事反是在研讨会前,研讨会后立即和一个月后收集的.
• 治疗意图分析使用了通用估计方程 (GEE),其显著性设置为p < 0.05.

主要成果:

• 两组都显示持续改善,但TLT增强组在疼痛神经生理学问卷 (NPQ) 中得分明显更好.
• 干预组在一个月后在管理建议标签 (MAV) 和医疗保健疼痛态度和障碍关系量表 (HC-PAIRS) 上显著提高了表现.
• 叙述反表明对转变性学习体验的支持,喜欢交互式,面对面的元素.

结论:

• 同步电子学习对MSK疼痛教育是有效的.
• 通过TLT增强的电子学习导致疼痛知识和态度的显著和持续改善.
• 应将TLT策略刻意整合到疼痛教育中,并提出加强MSK疼痛教学的实际建议.