教师在伊拉克的虚拟教育经验:混合方法研究对挑战和后果的见解
Abbas Taher Allawi Ghrabat1, Nasrolah Ghashghaeizadeh1, Jalal Shanta Jabir2
1Department of Educational Management, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran.
概括
由于COVID-19大流行,伊拉克教师在虚拟教育方面面临重大挑战. 解决基础设施,培训和公平的技术接入对于改善在线学习成果至关重要.
科学领域:
- 教育教育教育教育教育教育.
- 教育技术的教育技术
- 中东研究 中东研究.
背景情况:
- 由于COVID-19的流行,伊拉克需要迅速向虚拟教育过渡.
- 这一转变影响了传统的课堂环境和教学方法.
- 了解教育工作者在这种新环境中的经验至关重要.
研究的目的:
- 考察伊拉克阿拉伯语虚拟教育教师的经验.
- 确定这些教育工作者所面临的挑战.
- 探索采用在线教学方法的含义.
主要方法:
- 一种混合方法的方法,结合了定性和定量研究.
- 15名虚拟教育专家通过半结构化访谈提供了定性数据.
- 来自巴格达的368名教师的定量数据,使用66项问卷,通过探索性因子分析进行分析.
主要成果:
- 探索性因素分析确定了影响虚拟教育的10个关键因素.
- 这些因素解释了85.823%的差异,包括效用,影响,灵活性,公平,基础设施,评估,管理,意识,规划和技术增强学习.
- 该研究通过凯泽-迈耶-奥尔金 (KMO=0.684) 和巴特莱特测试验证了样本的充分性.
结论:
- 伊拉克教育工作者在虚拟学习环境中遇到了多方面的挑战.
- 解决基础设施缺口,加强教师培训和确保公平的技术获取至关重要.
- 这些改进可以显著提高伊拉克在线教育的有效性.
