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Updated: Sep 8, 2025

Setup and Execution Of the Blindfolded Code Training Exercise
Published on: March 29, 2019
一个集群随机交叉试验,在本科医学学生中单个弹性和专业性教程
David Byrne1, Anne Hickey1, Denis Harkin2
1Department of Health Psychology, Royal College of Surgeons in Ireland, Dublin, Ireland.
单一的弹性和专业性教程提高了医学学生的应对自我效能和专业性. 然而,可能需要多次会议才能产生重大影响,而后勤问题可能会阻碍有效性.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 专业精神 研究 研究 专业精神
- 恢复能力培训 恢复能力培训
背景情况:
- 有针对性的干预措施可以提高医学学生的专业精神,身份,弹性和应对能力.
- 对于具有意义的影响的最佳教育课程数量仍然不清楚.
- 这项研究调查了单个弹性/专业性教程对一年级医学学生的影响.
研究的目的:
- 确定单个弹性和专业性教程对一年级医学学生应对自我效能和弹性的影响.
- 评估对学生对专业主义和专业身份认同形成的看法的影响.
- 进行教程的定性过程评估.
主要方法:
- 一个集群交叉设计评估了两个教程:"首先是弹性"和"首先是专业".
- 106名学生在三个时间点完成了应对自我效能量表 (CSES) 和宾夕法尼亚州职业主义问卷 (PSCOM).
- 多变量差异分析 (MANOVA) 评估得分差异;焦点小组分析了定性数据.
主要成果:
- 观察到CSES和PSCOM分数在集团内部显著增加,无论教学顺序如何.
- 定性分析揭示了积极方面,局限性和改进建议的主题.
- 后勤方面的挑战被认为是教程有效性的潜在抑制因素.
结论:
- 虽然单个教程显示了一些改进,但可能需要多次会议才能对自我效能和专业性产生重大影响.
- 交叉设计是可行的,但容易受到物流问题的影响.
- 提高教学效率可能包括采用更多交互式学习方法.
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